学校の先生と保護者の皆さんに共有していただきたい情報です。

１．これ何色かわかる？

５月９日の日曜日に我が家の桜が開花しました。

子育てのＳＮＳで「これ何色かわかる？」と聞いてみました。

Ｔさん：桜色?

Ｍさん：桜色。桃色。ピンク色。

私：二人とも、ぶー！

Ｋさんの長男Ｓ君（小２）が参戦して来ました。

長男に見せて聞いてみたら、「白ピンク色」だそうです！

私は何と言ったか。

「Ｓ君のが一番おしい。」

たったこれだけです。

これだけでＳ君は熱中した。

Ｓ君のお母さんの報告です。

わわっ！惜しいことをＳに伝えたら、「じゃあ、うす桃色」と再チャレンジしました。

Ｓ君はなぜ「再チャレンジ」したのでしょう。

これだけで面白いテーマになります。

実は、私が使った言葉は「再チャレンジさせる方法」の一つなんです。

「一番おしい」は「一番」と「おしい」に分解できます。

「一番」は相対評価です。

ＳＮＳで、すでに何人かが挑戦した中で「一番」おしかったわけです。

しかも、相手は大人。

大人を相手に一番おしかったわけです。

これは「やる気」に火を点けます。

次に「おしい」です。

これは絶対評価です。

正解は教師（私）が持っています。

その正解（ゴール）に対して「近い」というわけですから、

燃えます。

こうして、Ｓ君は再チャレンジをしたわけです。
（私は再チャレンジを仕掛けた）

２．わ！さっきのが80点で、今のは95点！

再チャレンジして来たＳ君に対して私はこう返しました。

「わ！さっきのが80点で、今のは95点！」

これは「個別評定」という授業スキルです。

点数をつけるだけなので誰にでも簡単にできるように思えますが、

実は「教師の専門スキル」なのです。

今回は、そこを解説してみますね。

言うまでもなく、評定には根拠が必要です。

適当に点数を付けているわけではないのです。

さっき：「白ピンク色」（80点）
今：「うす桃色」（95点）

私の頭の中では「ピンク」だと50点くらいです。

まあ、とりあえず「答えた」というだけで50点といった感じです（何も言わない人は０点）。

（「答えただけで評価される」ということは「挑戦したこと自体を評価する」ということです。こうした仕組みはこれからますます大切になると思います。）

ここでＳ君は、ただのピンクではなく「白ピンク」と答えました。

すごいですねえー。

すごいと思いませんか？「白ピンク」ですよ。

大人の固い頭ではなかなか出せない答えです。

写真を「素直に」見たということですね。

偏見のない「素直な」答え。それが80点の理由です。

３．燃やし方①「教室で燃やす」

これが教室の中だと、もっと面白いことができます。

授業の中では「その点数の理由」を告げる場合もあるし、告げない場合もああります。

それは「燃やし方」なんです。

子どもが先生の所にノートを持って来た時、

先生は、わざとみんなに聞こえるような声で「80点！」とか言うんです。

「その理由」を告げる時もあります。

そして、それを聞いた子どもたちが、そこでさらに燃えます。

そこは「燃やし方」なんです。

「わ！さっきのが80点で、今のは95点！」

これが教室だとしたら、Ｓ君は95点をもらって悔しながら自分の席に戻ります。

他の子は「なんでだ？」となり、

席に戻ると「ノート見せて！」と群がって来ます。

そんな光景になる場面なので、この場合は「なんでだ95点になったのか」という理由は告げません。

その方が燃えますからね。

これが「燃やし方」です。

４．燃やし方②「自分で燃やす」

「燃やし方」にはもう一つ大事な要素があります。

それが「自分で燃やす」という要素です。

京都大学の神田啓治先生は著書『知の構築法』の中で次のように書いています。

「知的快感に勝る快感はない。」
「やった！と、飛び上がりたくなるときがある。」

そっか！「白」が「おしいんだな！」

何も言わなくてもＳ君は「自分で」気づいたのです。

だから次に持って来た答えが「うす桃色」の「うす」になったわけです。

そして、私はこれに95点を付けました。

「うす」を自力で導き出したからなんです。

そして、Ｓ君にすれば「自分で」導き出したから楽しいし、興奮するわけです。

この「快感」「飛び上がりたくなるとき」を授業の中でつくるのが教師の仕事です。

適当に点数を付けているわけじゃないんです。

「燃やし方」というのは学校の先生にとって超重要な授業スキルとなんです。

５．「教材研究（授業の準備）」って何？

さっき：「白ピンク色」（80点）
今：「うす桃色」（95点）

その「燃やし方」の背景を深掘りしますよ。

Ｓ君は「白ピンク」の次に「うすピンク」ではなく「うす桃色」と答えました。

「白」を「うす」に、

「ピンク」を「桃色」に変えて再チャレンジしたわけです。

「ピンク」を消した。

ここが凄いんです。

実は、桜の色は「和色（日本の色）」で表すことになっています。

ピンクは英語ですよね。

だから正解にはしません。

「桃色」は和色です。

だから「ピンクを消した」という点で解答としてレベルが上なのです。

そして、こういう評定をするためには、

教師が子ども以上に勉強していなければなりません。

このような教師の勉強を「教材研究」と言います。

教材研究は教師の仕事の中心です（本来は）。

学校の先生というのは、教材研究という授業の準備をしているからこそ「先生」なのです。

さっき：「白ピンク色」（80点）
今：「うす桃色」（95点）

さて、今度はこの「桃色」に着目しましょう。

桜が「桃色」ではおかしいですよね。

おしいんです。

だから「あと５点」なんです。

そして、授業では、このことを告げる時もあるし、告げない時もあります。

告げるとしたら、

「この写真は桜でしょ」とか、

「桃かあ。おしいなあ」とか、

そういうセリフを発するかも知れませんね（ギリギリまで自分で発見させるために）。

それが「燃やし方」です。

さて、

「わ！さっきのが80点で、今のは95点！」

と告げたあとのお母さんからの報告です。

寝る前に長男に聞いたら、ドハマりしてしまいました!
「気になるなぁ。95点かぁ」とニヤニヤしながら眠りました。

この時はもう夜の９時を過ぎていたので、このやり取りは終了となりました。

正解はこちら。

６．まとめ

①「一番おしい」は「一番」と「おしい」に分解できます。

②正解は教師が持っています。

③再チャレンジさせる方法

④素直に見る

⑤教室で燃やす

⑥自分で燃やす

⑦挑戦したこと自体を評価する

⑧「教材研究（授業の準備）」って何？

⑨教材研究は教師の仕事の中心です（本来は）

⑩「やった！」と飛び上がりたくなるような体験を意図的につくる。