法則② 叱らない

向山洋一氏は、はっきりと書いている。２ページにわたる文章の中で、その後三度も「叱られなかった」と書いている。（67ページ）

そんなことがあるでしょうか。

　叱らないで育てる

できるでしょうか。

もしかしたら一度くらいは叱られたのでは？

つい、そんな風に思ってしまうのですが、そんなことはどうでもよいのです。

大切なのは我が子が「叱られなかった」と強く記憶しているということ

「お母さんからよく叱られた？」

と聞かれた時に、あなたのお子さんはどう答えると思いますか？

普通は、叱られた時の記憶が強く残るものです。

どんなにたくさんほめて育てても、一回だけ叱った時の記憶の方がまさってしまうことだってあります。

それなのに「叱られなかった」という言葉が出て来るというのは、その子の親が「叱らない子育て」をしていたという証拠だと思います。

試しに我が子に尋ねてみてください。

「お母さんはあなたのことをよく叱ると思う？」

これはもう聞いた時点で素敵な親子のコミュニケーションが生まれるはずです。

今から10年前のことです。

小学館の教育雑誌『総合教育技術』2012年６月号が「『叱って育てる』教育の復権」という特集を組みました。

びっくりです。大手教育出版社がこんな特集を打ち出すなんて。

びっくりしているだけでは済まされません。

ただでさ叱ることが多いと言われている学校現場に、さらに叱る教育が広がったら大変です。

私たちＴＯＳＳは急遽『教育トークライン』臨時増刊号を出して徹底検証しました。

『徹底検証！「叱って育てる教育」VS「教えてほめる教育」』（東京教育技術研究所）

この本の中で小嶋悠紀氏は年間1000名以上の発達障害の子どもたちを診ている小児科医長に質問をぶつけています。

要約してその中の３つを紹介させていただきます。

Q1：「泣いたって終わらないんだよ。次どうすんの？」と聞く。泣かせた方がいい。

悲しいかな「あるある」ですね。

こういう叱り方、見たことがあります。

家庭でもありそうですね。

こういう叱り方に対してドクターはどう判断するか。

A1：率直に申し上げて効果はないと思います。

これは、この言葉をそのまま先生に返したいですね。

「泣かせたって終わらないんだよ！どうすんのって聞かないで教えてやれよ！」

こういう先生って、子どもに言わせようとするんですね。

子どもが泣いて困っているのに言わせようとする。

子どもが悪いという態度を出しまくっています。

子どもが悪いんですか？

間違いや失敗をするのが子どもじゃないですか？

それを活かすのが先生じゃないですか？

この先生は活かすどころか困らせている。

私たちＴＯＳＳの教育方針は明確です。

教育は、教えて、ほめる。
ダメなのは、教えないで、叱る。

「次どうすんの？」なんて、教えないで叱る典型ですね。

Q2：「５つほめて３つ叱れ」などのバランスが大切です

これ、ホントですか？

私は『叱り方大全』という本を出していますが、こんな割合のことは書いたことがありません。

断言します。

A２：バランスではなく叱り方が問題なのです。

グチグチ叱らない。短くスパッと叱る。

「叱られた」と思わせないくらい短いのがいいのです。

多くの先生方はこれと逆です。

「叱られた」と思わせるために長くグチグチと叱る。

子どもが悪いとでも思っているのでしょうか。

悪い子なんていないのに。

Q３：躊躇しちゃいけない！叱られることで子どもは強くなるんだ！

これも「あるある」ですね。

この場合も次の２点をチェックしなければいけません。

①教えているか？（叱るだけになっていないか）
②その叱り方はどうか？（短いか）

臨時増刊号の中で紹介されている作業療法士さんのコメントが分かりやすです。

先生が実践されている通り、「ほめる以外に何が子どもを伸ばすのか」と思いますね。例えば、ある人に言われた言葉ですけど、10歳のお子さんがいたとしますよね。発達障害でずっと叱られて来たという。その子はもう10年間叱られてるんですよね。10年間叱られた子どもと10年間ほめられた子どもと、どっちが伸び伸び生きますかって言ったら、どちらをやるべきか明白ですよね。

明白ですよね。

そして、伸び伸びと育ったその子は言うでしょう。

「私は母親から叱られたことがありません」と。

叱り方の具体例はこちらの動画から。詳しい解説は本からどうぞ。